автор: Борисьонок М. О.
Актуальність теми дослідження. Актуальність нашого дослідження зумовлена бурхливими змінами в освітньому середовищі під впливом процесу цифровізації. Вимоги до сучасного вчителя початкових класів змінюють форми та методи фахової підготовки майбутнього педагога. В умовах сьогодення цифрова компетентність вчителя стає базовою умовою для забезпечення якісного освітнього процесу. Тому, традиційні методики підготовки майбутнього вчителя початкових класів втрачають свою ефективність, що вимагає від закладів вищої освіти оперативного пошуку та впровадження інноваційних форм взаємодії. Необхідність інтеграції різних видів цифрових освітніх технологій (ЦОТ) у фахову підготовку майбутніх учителів початкових класів є одним із пріоритетних завдань сучасної педагогічної науки.
Постановка проблеми. Проблема підготовки майбутніх учителів початкової школи полягає у наявному протиріччі між бурхливим розвитком цифрових освітніх технологій (включаючи АІ-інструменти) та недостатнім рівнем їх інтеграції в освітній процес закладу вищої освіти. Більшість студентів використовують технічні засоби (ноутбук, смартфон, планшет тощо) з метою автоматизації рутинних дій, а не для творчого використання їх у навчальному середовищі. Тому, виникає гостра проблема в інтеграції найбільш доцільних груп цифрових освітніх технологій у фахову підготовку майбутнього вчителя початкової школи для забезпечення переходу від пасивного споживання контенту до створення активного та інноваційного освітнього простору.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Науково значимими є дослідження, де розглядаються теоретичні, методичні та практичні аспекти особливостей використання цифрових освітніх технологій у фаховій підготовці майбутнього вчителя: трансформація інноваційних технологій на основі принципів цифрової дидактики (О. Саган, В. Лазарук); проєктування цифрових освітніх ресурсів засобами цифрових технологій (В. Гринько, О. Пометун, О. Спірін); особливості формування цифрової грамотності у майбутніх педагогів (М. Борисьонок, О. Цюняк та ін.) та цифрової компетентності студентів (Р. Генсерук, О. Співаковський та ін.). Важливим для дослідження проблеми інтеграції цифрових освітніх технологій у фахову підготовку майбутніх учителів початкової школи є вивчення нормативно-правової бази (положення, розпорядження тощо).
Постановка завдання. Метою дослідження є визначення рівня активності використання цифрових освітніх технологій майбутніми вчителями початкової школи під час навчання, що реалізується шляхом емпіричного аналізу результатів онлайн-анкетування.
Виклад основного матеріалу. У статті окреслено необхідність впровадження цифрових освітніх технологій у процес фахової підготовки майбутніх учителів початкової школи в умовах сьогодення. Наголошено на специфіці використання цифрових освітніх технологій в процесі навчання студентської академічної спільноти. Запропоновано для майбутніх учителів початкових класів види цифрових освітніх технологій, доцільних для використання у процесі навчання, а саме: технології обробки інформації, технології баз даних, мультимедіа-технології, мережеві (телекомунікаційні), геоінформаційні, комп'ютерного моделювання та експерименту.
Висновки. Запропонований аналіз рівня використання ЦОТ у фаховій підготовці майбутніх учителів початкової школи підтверджується високим рівнем зацікавленості здобувачів вищої освіти до окресленої проблеми. Проведене дослідження показує що інтеграція ЦОТ у процес підготовки майбутніх учителів початкових класів є не лише вимогою сьогодення, а фундаментальним чинником трансформації педагогічної взаємодії. Встановлено, що запропоновані групи ЦОТ дозволяють студентам створювати інтерактивний контент для інноваційного освітнього середовища.
Ключові слова: цифрові освітні технології, підготовки майбутнього учителя початкових класів, цифровий освітній контент.
Список використаних джерел:
- Борисьонок, М 2022, ‘Взаємозв’язок інформаційно-комунікаційних та цифрових освітніх технологій у процесі підготовки майбутніх учителів початкової школи’, Актуальнi питання гуманiтарних наук: Мiжвузiвський збiрник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогiчного унiверситету iменi Iвана Франка, 58, с. 229–235. Available from : <http://www.aphn-journal.in.ua/archive/58_2022/part_1/36.pdf. 27>. [6 November 2025].
- Борисьонок, М 2023, ‘Зміст фахової підготовки майбутніх учителів початкової школи до використання цифрових освітніх технологій’, Освітньо-науковий простір : наук. журнал. Українського державного університету імені Михайла Драгоманова, 5, с.53–60. Available from : <https://ess.npu.edu.ua/index.php/ess/article/view/65/66>. [6 November 2025].
- Васютіна, Т, Борисьонок, М. & Лідіч, А 2023, Цифрові освітні технології в роботі вчителя початкової школи. Навчально-методичний посібник для студентів спеціальності 013 “Початкова освіта”. Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова – електронне видання, 69с. Available from : <https://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/43202>. [6 November 2025].
- Генсерук, Г 2019, Цифрова компетентність як одна із професійно значущих компетентностей майбутніх учителів, Open educational e-environment of modern University, №6, с. 8-16.
- Гринько, В 2018, ‘Проектування цифрових освітніх ресурсів засобами цифрових технологій’, Витоки педагогічної майстерності, Вип. 22, с. 58–63.
- Європейської рамки цифрової компетентності освітян (DigCompEdu). Available from : <https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en>. [6 November 2025].
- Пометун, О 2020, Нова українська школа : розвиток критичного мислення учнів початкової школи : навч. - метод. посіб. Київ : Видавничий дім “Освіта”. Available from : <https://bit.ly/3oZ8JV1> [6 November 2025].
- Саган, О & Лазарук, В 2020, ‘Трансформації освітніх технологій на основі принципів цифрової дидактики’, Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Педагогічні науки. 2020, Вип. 92. с. 115–122. Available from : <https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2020-92-15>. [6 November 2025].
- Співаковський, О 2014, ‘Побудова ІКТ інфраструктури ВНЗ: проблеми та шляхи вирішення’, Інформаційні технології і засоби навчання, Т. 39, вип. 1, Київ, с. 99–116. Available from : <http://nbuv.gov.ua/UJRN/ITZN_2014_39_1_11>. [6 November 2025].
- Спірін О 2009, ‘Інформаційно-комунікаційні та інформатичні компетентності як компоненти системи професійно-спеціалізованих компетентностей вчителя інформатики’, Інформаційні технології і засоби навчання, № 5(13). Available from : <http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/183/169>. [6 November 2025].
- Цюняк, О 2020, Система професійної підготовки майбутніх магістрів початкової освіти до інноваційної діяльності. Дисертація доктора наук. Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України. Київ. Available from : <https://ipood.com.ua/data/avtoreferaty_i_dysertatsii/2020/Disser_Tsiuniak_pas.pdf>. [6 November 2025].
