Анотація
Актуальність теми дослідження. Сучасне інформаційне суспільство вимагає зміну парадигми професійної підготовки фахівців на всіх рівнях. Йдеться про неперервність у контексті інформаційно-освітніх змін, викликаних потребами часу та винайденням найбільш оптимальних технологій, за яких відбуваються реформи. З’являється потреба у постійному переосмисленні набутих знань про людину, суспільство та природу; необхідність в їхньому суспільства опануванні та набутті навичок життєдіяльності в глобалізовному світі.
Постановка проблеми. Метою цієї роботи є з’ясування змістового наповнення поняття “освіта упродовж життя”, визначимо її дефініції – “освіта” і “неперервна освіта”. Це зумовлено тим, по-перше, що з розвитком інформаційного суспільства виникає особлива потреба у навчанні впродовж життя через необхідність адаптації до таких процесів як постійне оновлення знань, а вимоги сучасного ринку праці – удосконалення набутих компетентностей. По-друге, все частіше людина опиняється перед тим, що не може ефективно інтегрувати знання, отримані у процесі формального навчання, так як обсяг сучасної інформації настільки Актуальність дослідження. Сучасне інформаційне суспільство вимагає зміну парадигми професійної підготовки фахівців на всіх рівнях. Йдеться про неперервність у контексті інформаційно-освітніх змін, викликаних потребами часу та винайденням найбільш оптимальних технологій, за яких відбуваються реформи. З’являється потреба у постійному переосмисленні набутих знань про людину, суспільство та природу; необхідність в їхньому суспільства опануванні та набутті навичок життєдіяльності в глобалізовному світі.
Метою цієї роботи є з’ясування змістового наповнення поняття “освіта упродовж життя”, визначимо її дефініції – “освіта” і “неперервна освіта”. Це зумовлено тим, по-перше, що з розвитком інформаційного суспільства виникає особлива потреба у навчанні впродовж життя через необхідність адаптації до таких процесів як постійне оновлення знань, а вимоги сучасного ринку праці – удосконалення набутих компетентностей. По-друге, все частіше людина опиняється перед тим, що не може ефективно інтегрувати знання, отримані у процесі формального навчання, так як обсяг сучасної інформації настільки регіональні, релігійні ознаки, а також право на вибір навчального закладу чи навчальної установи, напряму підготовки і спеціальності, освітніх та освітньо-професійних програм.
Висновки. Сучасні тенденції розвитку освіти дорослих підтверджують значне зростання відсотка дорослого населення, що бере участь в різних формах навчання в рамках формальної системи освіти і за її межами, де важливим складником цього процесу виступає неформальна й інформальна освіта.
Ключові слова
Список використаних джерел
Andonova, D., Acs M., Holmes D., 2013. ‘Move and Learn’, International Sport and Culture Association, Copenhagen. Available at : <http://www.moveandlearn.org/files/Move&Learn.pdf> [Accessed 17 June 2019].
Bakhrushyn, V., 2016. ‘Terminy ta vyznachennya u pravovomu rehulyuvanni osvity (Terms and Definitions in the Legal Regulation of Education)’. Dostupno : http://education-ua.org/ua/articles/609-termini-ta-viznachennya-u-pravovomu-regulyuvanni-osviti [Data zvernennya 10 Chervnya 2019].
Brazhe, TG., 2010. ‘Chteniye vzroslykh kak faktor vliyaniya na razvitiye lichnosti : monografiya (Adult Reading as a Factor in Influencing Personality Development : A Monograph)’, SPB. : SGb APPO, 114 s.
Commission of the European Communities, 2001. ‘Communication from the Commission "Making a Europe an Area of Lifelong Learning a Reality"’, Brussels. Available at : <http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ> [Accessed 16 June 2019].
Dave, RH., ed., 1976. ‘Foundations of Lifelong Education’, Oxford, 314 р.
Festeu, D., Humberstone, B., 2006. ‘Non-formal education through outdoor education in Europe’, European Institute for Outdoor Adventure Education and Experiential Learning. Available at : <http://www.academia.edu/1461926/Non-formal_education_through_outdoor_education_in_Europe> [Accessed 13 June 2019].
ICYE International Office, 2017. ‘Non-Formal Learning Handbook for Volunteers and Volunteering Organizations’, A publication of the ICYE International Office Produced in the Erasmus+ Key Action 2 project : Volunteers at the Interface between Formal and Non-Formal Education. Available at : <http://www.icye.org/wp-content/uploads/2017/06/NFE-Handbook-May-2017.pdf> [Accessed 14 June 2019].
International production school organization, 2017. ‘Assessment and Documentation of Non-formal Learning Tools and Practices’, Catalogue of Best Practices, Methods and Well-developed Tools from Production Schools and Youth Workshops in Austria, Denmark, Finland, France, Germany and Slovenia. Available at : <www.ipso.li/projects/paving-the-way> [Accessed 15 June 2019].
Kyvliuk, O., Polishchuk, O., Svyrydenko, D., Yatsenko, O., 2018. ‘Educational management as education diplomacy: strategies for Ukraine’, Naukovyy visnyk Natsionalʹnoho hirnychoho universytetu, № 3, Dnipro : Vyd-vo NTU «Dniprovsʹka politekhnika», S. 139-144.
Kyvliuk, O., Zhukova, G., 2019. ‘The modern paradigm of non-academic education in the context of unlimited professional education’, Humanitarnyy visnyk ZDIA : zbirnyk naukovykh pratsʹ, Vyp. 76, Zaporizhzhya : «Vyd-vo ZDIA», P. 122-131.
Kyvliuk, OP., 2017. ‘Neformalʹna osvita v kontseptsiyi lifelong learning (Non-formal education in lifelong learning concept)’, Osvitniy dyskurs : zbirnyk naukovykh pratsʹ, Vypusk 1, Kyyiv : «Vydavnytstvo «Hileya», S. 22–34.
Lockhart, AS., 2016. ‘Non-formal and informal programs and activities that promote the acquisition of knowledge and skills in areas of Global Citizenship Education (GCED) and Education for Sustainable Development (ESD)’. Available at : <http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245625E.pdf> [Accessed 16 June 2019].
Luk’yanova, LB., 2011. ‘Kontseptsiya osvity doroslykh v Ukrayini (The Concept of Adult Education in Ukraine)’, In-t ped. osvity i osvity doroslykh NAPN Ukrayiny, Nizhyn : Lysenko M. M., S. 54.
Nychkalo, NH., 2008. ‘Rozvytok profesiynoyi osvity i navchannya v konteksti yevropeysʹkoyi intehratsiyi (Development of Vocational Education and Training in the Context of European Integration)’, Pedahohika i psykholohiya, № 1, S. 57-69.
Pavlova, OV., 2011. ‘Vklyucheniye informal'nogo obrazovaniya v zhiznennyye strategii vzroslykh (Inclusion of Informal Education in Adult Life Strategies)’, Chelovek i obrazovaniye, № 4 (29), S. 64-67.
Service National de la Jeunesse, 2013. ‘Non-Formal Education with Children and Young People. Learning in out-of-school settings’. Available at : <http://www.snj.public.lu/sites/default/files/publications/Depliant_Oktober2013_GB.pdf> [Accessed 17 June 2019].
Shmarko, VD., 2003. ‘Andrahohichnyy pidkhid do orhanizatsiyi navchannya vchyteliv u systemi pislyadyplomnoyi osvity : metod. posibnyk (An Andragogical Approach to the Organization of Teacher Education in the Postgraduate Education System : A Guidance Manual)’, Kherson : Oldi-plyus, 96 s.
Vsemirnyy bank, 2006. ‘Obucheniye na protyazhenii zhizni v usloviyakh novoy ekonomiki : doklad Vsemirnogo banka (Lifelong Learning in a New Economy : World Bank Report)’, Seriya «Aktual'nyye voprosy razvitiya obrazovaniya», Moskva : Aleks, 264 s.